近日，我院教育学系胡君进副教授以独立作者身份在SSCI一区期刊《Thinking Skills and Creativity》发表题为“Why Do Young Children Struggle to Draw Non-Existent Objects? Experiential Constraints on Imaginative Representation”的研究论文。该期刊影响因子为4.5，在JCR教育学SSCI分区中排名第41/762，并在中科院2026年最新分区中位列教育学一区TOP。
（图为胡君进副教授在哈佛访学期间照片）
胡君进系太阳集团9728副教授、硕士生导师，美国哈佛大学太阳集团9728访问学者，主要研究领域为教育哲学和德育原理。近年来，胡君进副教授主持国家级、省部级科研课题若干项，以独立作者或第一作者在《教育研究》《教育学报》《全球教育展望》《中国教育学刊》《现代大学教育》《远程教育杂志》《苏州大学学报（教育科学版）》《国家教育行政学院学报》《基础教育》《Educational Researcher》等国内外刊物发表学术论文四十余篇，多篇论文被中国人民大学复印报刊资料《教育学》全文转载。
这篇论文由胡君进副教授独立完成，着重阐述了三项关键发现。首先，论文挑战了将儿童想象力视为无约束生成能力的传统假设，认为儿童的想象性绘画，尤其是虚构性绘画，实际上受到日常经验的深刻限制。儿童更愿意再现经验生活中见过的事物，而非构想未曾目睹的图像。其次，论文重新定义了儿童在虚构性绘画任务中遇到的困难，认为这些困难应当视为表征可行性问题，焦点从“儿童如何绘画”转向了“什么可以被绘制”。第三，论文引入了经验写实主义（Experiential Realism）这一新的概念，并将其与现有的概念写实主义（Intellectual Realism）和视觉写实主义（Visual Realism）结合，形成了一个统一的解释性框架，阐释了知识和感知在儿童绘画想象力中的共同制约作用。
论文指出，采用经验写实主义的视角来解读儿童绘画，有助于将儿童想象力的局限重新框定为一种认知取向，而非发展性缺陷。儿童的想象性思维并非不受约束或自由浮动，而是受到感知经验、概念知识和文化背景中介的表征实践的影响。这一视角有助于澄清一个长期存在的实证性张力：尽管儿童在叙事、游戏和语言交流中常常能流畅地处理虚构内容，但在将这些内容稳定地转化为视觉形式时，他们往往遇到困难。问题的核心并非儿童缺乏想象力，而是某些虚构物体缺乏认知上可行的表征锚点。
该研究进一步拓展了儿童创造力、绘画表征与想象力发展研究的理论视野，也为教育学、心理学和认知科学等领域理解儿童创造性表达提供了新的解释路径。论文相关研究是胡君进副教授在美国哈佛大学访学期间形成的重要成果之一，访学期间他还围绕相关主题进行了全英文专题报告。
论文全文链接：https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1871187126001161
